112 עמודים | 2019 | 15 מקורות | 629.00 ש״ח | רכישת עבודה זו

סמינריון בנושא פיתוח אוריינות חזותית בקרב מורות ותלמידים בבית ספר יסודי באזור השרון, באמצעות שיח עמיתים ותהליכי יצירה של ייצוגים חזותיים בכיתות ובחללי בית הספר

העולם המודרני הינו עולם אשר מלא במסרים חזותיים מכל עבר – החל בפרסום חוצות וכלה בפרסומות ותכני ידע הנמצאים בטלוויזיה ובאינטרנט. במקביל לכך, גם חומרי הלימוד השונים הופכים להיות חזותיים יותר והילדים הלומדים בקיאים יותר במסרים חזותיים בשל כך שהם נתקלים בהם בכל מקום.

קיימת הסכמה כללית בספרות המחקרית שחומרים חזותיים אכן משפרים את הלמידה, מעלים את רמת העניין של התלמידים, מקלים על הסברים קשים ומעודדים יצירתיות ודמיון (שליטא, פרידמן, הרתאן, 2011). אך למרות זאת, מורים רבים אינם מכניסים צורות לימוד שונות אלו באופן קבוע לתוכנית הלימודים, פעמים רבות בגלל חוסר ביטחון ביכולתם לעשות כך, ואף מפני שהם חשים חוסר ידע וחסרי כלים לניתוח הטקסט החזותי, כאשר טקסט זה נחשב, על פי רוב, לתחומה של המורה לאמנות.

החינוך בעידן החזותי מציע להטמיע את המרכיב החזותי בכל תחומי הלימוד, לא רק בשיעורי האמנות, ולהפוך אותו לרכיב משמעותי וחלק אינטגראלי במערך הלימודים. כיוון שבעולם המודרני הילדים "מוצפים" בטקסטים חזותיים, ומשך הצפייה שלהם במסכים חזותיים למיניהם עולה על כל דמיון, הצורך בקריאה ביקורתית של טקסטים אלה הוא הכרחי (שליטא, פרידמן, הרתאן, 2011).

מצב זה של הטמעת מרכיבים חזותיים בתהליך הלמידה נקרא אוריינות חזותית, ומושג זה הוטבע ע"י אנשי חינוך בארצות הברית בשנות ה 60 אשר הכירו בכוחה לפתח אצל לומדים את יכולת החשיבה, ההערכה העצמית, תחושת העניין והשייכות לסביבה ולקהילה ואת פיתוח האישיות של האדם. אוריינות חזותית פירושה היכולת להתמודד עם השינויים והחידושים העוברים עלינו עוד מהמאה העשרים, כאשר עולם בו מסרים חזותיים שונים ומגוונים תופסים מקום משמעותי יחד עם המסרים המילוליים, כאשר אלו יכולים להיות ייצוגים חזותיים ודימויים במרחבים הציבוריים והפרטיים כאחד.

תוכן עניינים

תקציר. 2